3月9日,教育部部長袁貴仁對外透露,高考改革,將減少全國統一高考科目;不分文理科;外負債整合語考試一年多考。另外,高校招生,主要以全國統一高考成績為基礎,同時依據學生3年學業水平考試成績來綜合考慮,還要參考綜合素質表現。
  高考改革涉及的絕不僅僅是高中教育,改革觸動的還有更多的層面,而改革的也不僅僅是高考———小學、中學,乃至大學教育,都有不少值得探索的方向。怎麼改信用卡代償?改成什麼樣?相信也是不少全國兩會代表委員所關註的問題。
  取消文理信用卡代償分科為創新
  全國系統家具政協委員、中國教育學會會長鐘秉林:
  取消文理系統家具分科為創新
  鐘秉林委員。重慶晨報記者 劉敏 攝
  從1977年恢復高考後,我國高考便開始實行文理分科招生制度。今年全國兩會上,教育部部長袁貴仁在談到高考改革內容時表示,高考不再分文理科,將是高考改革內容之一。為何要實施高考改革?高考文理不分科後,將給中學教學帶來哪些變化?昨日,帶著這些問題,記者採訪了參與我國高考招生制度改革調研和論證的全國政協委員、中國教育學會會長鐘秉林。
  為何要改?
  當前高招面臨新問題
  “不可否認,現在中國的高考還是社會公信力最強的國家考試。”鐘秉林說,為何現在要提出高考招生制度改革,在他看來一個原因就是,目前的高考招生面臨一些新問題,要與時俱進就需要改革,“比如說異地高考,是過去不存在的問題,現在出來了,這是之前在設置高考招生制度時,沒考慮到的問題。”
  他說,恢復高考後,當時中國的高考教育是精英化教育,高考是為了選拔精英人才、尖子人才,那時候上大學很難。隨著高考教育的發展,高考大眾化,上大學難問題得到緩解。現在各個學校開始分層、分類選拔人才,社會對高層次人才需求也開始多樣化,這樣的情況下,有必要對現有的高考制度進行改革。
  “第二個原因就是,在高考實行過程中,因種種因素的干擾影響,出現了一些違背教育規律、違背教育公平的現象。”鐘秉林說,這和高考當初設計初衷是相違背的,所以要改革,確保它的正常運行。
  文理不分科
  對學生的成長有利
  鐘秉林介紹,早在幾年前,他就提出高中文理不分科,讓學生的知識儲備更完整。
  “高中過早分科,對學生的成長不利。”他舉例說,比如可能會造成偏科,也不利於培養創新人才、高素質人才。
  鐘秉林認為,要讓學生有創新意識,要養成高素質,除了知識結構能力培養,更重要的是思維方式的訓練。學習文科,是訓練人的形象思維能力,理科則是訓練人的抽象思維能力,只有把兩種思維能力結合起來,才能更好地創新。
  鐘秉林表示,文理科不分科對高中階段教學肯定有影響,涉及各科的考核標準,教學水平等一系列變化,如果只是單純地對考試形式做修改,肯定會出問題。
  鐘秉林建議,高考招生改革應該循序漸進,可先在部分學校或區域開展試點,建立完善的反饋機制,制定科學的改革方案,最後再進行全面推廣,“總體方案出來後,老師們按照科學的課程標準完成教學,把孩子們從‘一考定終身’、擠高考‘獨木橋’中解放出來,同時也讓所學知識和素質教育得到全面發展。”
  重慶晨報特派記者 杜海 劉敏 北京專電
  全國人大代表、重慶大學校長周緒紅:
  別把就業率當政績
  周緒紅代表。重慶晨報記者 羅偉 攝
  昨日,聊起教育改革,全國人大代表、中國工程院院士、重慶大學校長周緒紅的性格展露:“當一個大學的校長,不同於在一個地方當官,校長的本質工作是治校,不能把學生的就業率當做政績,而是要通過校長的治校、改革,回歸教育培養人才的核心本質。”
  定位
  大學教育不能唯就業率
  一開始,周緒紅談到了一個現象———大學畢業生就業難。
  有觀點認為,大學畢業生的就業難,在一定程度上與現行的大學教育有關,對此,周緒紅的回答是:“大學的教育,不該‘唯就業’,就如同經濟發展不能‘唯GDP’一樣,教育的本質是培養人才。”
  “單純講教育好,就業就好嗎?誰敢擔保,哈佛大學的學生到任何地方都能就業?你也不能說一個完全沒讀過書的人,就找不到工作?”周緒紅接連用了三個反問。
  在周緒紅看來,就業的主要因素不在於教育質量本身,而在於社會、經濟發展水平,但他一再強調,“作為一個教育工作者,需要從就業獲取一些信息來反思我們的教育。”
  “這就是為什麼要教育改革。”周緒紅把大學畢業生的就業,看作是教育的一面鏡子。“只有經常照鏡子,不斷反思、分析,學生到了哪些單位,在這個行業中的比例是多少,這才能有益於我們的教育真正實現人才培養,讓這些人才真正符合社會的不同需求。”
  目的
  把學生培養成一個完人
  對於教育改革,周緒紅認為,“教育,應該是根據社會需求進行的。”
  周緒紅談到了研究生的培養,更加註重專業學位,不能一味的重視學習型、學術型。
  他以重慶大學為例,“在改革探索中,我們現在根據學生的適應與需求,把一些研究生放到企業去,或者是學校、企業一起帶,設置兩個導師,企業一個、學校一個,改變了以往的研究生培養模式。”
  周緒紅反覆強調,社會經濟發展,對人才需求是多樣的。
  “培養一個學生,更重要的是培養一個完人。在專業設置上,給予學生引導,基礎理論要,適應性同樣要。”周緒紅說,教育改革在強調實踐的同時,不能把所有學生都培養成只能做事,沒有基礎理論的人;或者是在強調基礎理論時候,把學生都培養成了學究,啥事都乾不了。
  方向
  博雅學院打破專業教育
  釐清了大學教育和教育改革的目的,重慶大學在改革中有了一些探索方向,周緒紅列舉了多項教育改革案例,比如,與辛辛那提大學聯合辦學,成立博雅學院,擴大優異生培養範圍等。
  以博雅學院為例,其旨在打破專業教育,以不培養某一領域的專業人才,不以直接就業為導向,註重培養學子心智、社會責任感和領導力。
  周緒紅說:“博雅教育前兩年註重文科基礎訓練,後兩年根據學子興趣和專長,逐漸確立各自學術研究方向。”
  本科畢業生,根據學位論文選題,分別授予文學、歷史學、哲學或法學學士學位;優秀學生還可以進入3+3的本科-研究生培養體系,直接保送至本校及其他國內外著名高校深造。這樣的培養模式,已經得到了社會和學生、家長的認可。
  人才
  教師要走出去和請進來
  在周緒紅看來,要實現教育培養人才這一核心本質,“教育質量水平要高”。結合這樣的認識,周緒紅在重慶大學也開展了一些改革和嘗試,“取得了不錯的效果。”
  “過去,我們沒有能力把我們的老師送到國外去培養、進修,現在有能力做這件事了。”周緒紅以重慶大學為例,在從國外引進一些優秀課程的同時,通過教師的走出去,引進來,增強師資隊伍的教育質量和水平。
  在剛剛過去這一年,重慶大學就全職引進加拿大工程院院士1人,“千人計劃”6人,“長江學者”1人,海內外教授4人,“百人計劃”青年學者29人。
  不光如此,依托學科建設、佈局調整、結構優化等,強化了重慶大學的優勢特色,使得學生的培養更具針對性和方向性。
  素質
  改革課程減少理工男女
  “課程體系的改革,是大學教育改革的一項重要內容。”周緒紅說。
  2013年,重慶大學改造和重新建設素質與通識教育課程140門;發起成立東西部高校課程共享聯盟,120名學生選修上海高校課程。
  周緒紅說,去年開始,重慶大學實現了把理工科同時加強,彰顯優勢,而人文科學類也得到了進一步加強。這樣一來,學工科、理科的學生能接受一些人文、藝術方面的知識,減少一些所謂的“理工男”、“理工女”;同時,也讓一些學文科的學生增加一些科學知識。
  聲音>
  “現在中國高中的一些課程,確實存在學習了但無用的情況,中國高考真正涉及的科目,三四門就夠了,而不是三個科目加上文綜理綜,這樣加起來其實也是六個科目了,針對性不強,學生的高中和大學學習也容易脫節。美國本國的考生,參加美國的高考,包括閱讀、數學和寫作,就只有這麼三科,很多東西可以到了大學再學習。”
  ———全國政協委員、新東方創始人俞敏洪
  重慶晨報特派記者 凃源 北京專電
  對話>
  高考改革很有必要性
  重慶晨報:有消息稱,現行高考制度要改革,你贊成高考再改革嗎?
  周緒紅:高考改革很有必要性。
  重慶晨報:應該怎樣改?
  周緒紅:不能一考定終身,需要綜合評判,而且是一個統一評判標準,不要因此帶來新的不公平。
  重慶晨報:怎樣做到綜合評判?
  周緒紅:突出強調的一點,所有考生都要在一個起跑線上,不要這個考了,那個又不考。這個學校強調要多考幾門,那個學校又要少考幾門,這個地區分數高一點,那個地區分數要低一點。
  英語考試題目別太難
  重慶晨報:有一種呼聲,高考應當取消英語考試,你同意嗎?
  周緒紅:究竟該不該取消,現在的觀點很多,我個人還是主張要考。
  重慶晨報:怎麼考更合理?
  周緒紅:應該考基礎,試卷中不要出那些偏題、怪題。是不是難的題目就能選拔出更好的人才,我覺得不一定,從大學招收、錄取可塑之才的角度講,更強調的是一個學生的基礎知識。可以考得簡單一點,再加上其他的評判,如,中學的成績、老師的評價,然後再面試,給予學生一個綜合評價。
  假如他們今天沒就業,我一點都不著急,我培養他的能力,培養他成人,這還用得著擔心他找不到工作嗎。教育改革若是為了就業來做,這就太功利、太浮躁了。”
  “把學生的就業與教學質量,學校的好壞混在一起,這是一種浮躁的思維,我當校長,頭腦是冷靜的,教育是培養人才。”
  “
  本組文/重慶晨報特派記者 羅強 任明勇 劉波 北京專電  (原標題:別把就業率當政績 )
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